Warum Kinder Bücher über sich selbst lieben – und was die Forschung dazu sagt

Die hier gezeigten vollständigen Beispielbücher sind auf Englisch. Die darin vorkommenden Beispielkinder wurden mit KI erstellt; Zitate in diesem Artikel wurden übersetzt.

Wer kleinen Kindern schon einmal vorgelesen hat, kennt das. Ein Buch, das sie normalerweise nach zwei Seiten beiseitelegen würden, bekommt plötzlich ihre ungeteilte Aufmerksamkeit, sobald ihr eigener Name darin auftaucht. Es liegt nahe, das auf die Eitelkeit von Kleinkindern zu schieben. Doch es gibt einige solide Forschungsergebnisse dazu, warum das passiert – und es ist hilfreich, davon zu wissen, wenn Sie ein Kind zum Lesen bringen möchten.

Ein Name ist ein sehr altes Signal

Unser eigener Name gehört zu den ersten Wörtern, die wir gezielt heraushören lernen. 1995 testeten Denise Mandel, Peter Jusczyk und David Pisoni etwa viereinhalb Monate alte Babys. Sie stellten fest, dass die Babys ihrem eigenen Namen länger zuhörten als anderen Namen mit demselben Rhythmus. Monate bevor sie ihn aussprechen können, wissen Babys, dass dieser Klang sie meint.

Erwachsene verlieren diese Fähigkeit nie. Deshalb dringt Ihr eigener Name in einem lauten Raum zu Ihnen durch, während ein Gespräch neben Ihnen das nicht tut. Ein Buch, in dem der Name eines Kindes vorkommt, bringt dieses Signal auf jede Seite.

Wir erinnern uns an Dinge, die mit uns zu tun haben

1977 baten Tim Rogers, Nicholas Kuiper und William Kirker Menschen, Listen mit Wörtern auf unterschiedliche Weise zu beurteilen. An Wörter, die sie auf sich selbst bezogen beurteilt hatten („Beschreibt das Sie?“), erinnerten sie sich besser als an Wörter, die sie nach ihrer Bedeutung oder ihrem Klang beurteilt hatten. Der „Selbstreferenzeffekt“ wurde seither vielfach wiederholt nachgewiesen – bei Kindern ebenso wie bei Erwachsenen.

Eine personalisierte Geschichte bringt Kinder ganz automatisch zu dieser Art des Denkens. Es ist nicht die Geschichte darüber, wie Jack eine Bohnenranke hinaufklettert. Ich klettere hinauf, und ich entscheide, ob ich in das Schloss des Riesen gehe.

Die Forschung zu personalisierten Büchern selbst

Natalia Kucirkova erforscht seit mehr als einem Jahrzehnt personalisierte Bücher für kleine Kinder. In einer Studie aus dem Jahr 2014 mit David Messer und Kieron Sheehy äußerten sich Kinder beim gemeinsamen Lesen eines personalisierten Buchs spontaner als bei einem herkömmlichen Buch: Sie machten mehr Kommentare, stellten mehr Fragen und sagten häufiger „Das bin ich“. Forschende im Bereich der frühen Leseförderung achten sehr genau auf diese Art von Gesprächen während des Lesens.

Dieselben Forschenden achten darauf, die Ergebnisse nicht zu übertreiben. Personalisierung ist für sich genommen keine Lesefördermaßnahme, und Kinder brauchen weiterhin eine große Auswahl an Geschichten über andere Menschen und andere Orte. Das ist auch unsere Ansicht. Ein personalisiertes Buch ist ein sehr guter Einstieg – aber kein guter Grund, es dabei zu belassen.

Was das beim Zubettgehen bedeutet

Die größte praktische Wirkung ist ganz einfach: Das Kind bittet erneut um das Buch. Durch das wiederholte Lesen derselben Geschichte lernen kleine Kinder neue Wörter und den Aufbau einer Geschichte kennen. Mit der Zeit „lesen“ sie sie Ihnen anhand der Bilder sogar selbst vor. Ein Buch, das sie selbst auswählen, wird gelesen.

Einige Möglichkeiten, das Beste daraus zu machen:

• Halten Sie inne und fragen Sie. „Was glaubst du, was du als Nächstes tun wirst?“ Macht aus dem Zuhören ein Gespräch – genau diesen Effekt stellte die Studie von 2014 fest.
• Lassen Sie Ihr Kind die Geschichte erzählen. Leseanfängerinnen und Leseanfänger können ein Buch, in dem sie selbst vorkommen, leichter nacherzählen als eines, in dem sie nicht vorkommen.
• Zeigen Sie auf den Namen. Oft ist er das erste Wort, das ein Kind am Schriftbild erkennt.
• Sprechen Sie über Gefühle. „Hattest du Angst vor dem Riesen? Was hat dich mutig gemacht?“

Spielt es eine Rolle, ob die Bilder dem Kind ähnlich sehen?

Bei der oben genannten Forschung geht es vor allem um Namen und den Bezug zur eigenen Person. Es ist plausibel anzunehmen, dass der Effekt stärker ist, wenn das Kind sich selbst sehen und seinen Namen hören kann. Uns ist jedoch keine Studie bekannt, die das direkt untersucht. Betrachten Sie dies daher als unsere Einschätzung. Wenn Sie die beiden Bucharten vergleichen möchten, sehen Sie sich
nur der Name gegenüber Foto-Illustrationen
an.

Quellen

• Mandel, D. R., Jusczyk, P. W., & Pisoni, D. B. (1995). Infants’ recognition of the sound patterns of their own names. Psychological Science, 6(5), 314–317.
• Rogers, T. B., Kuiper, N. A., & Kirker, W. S. (1977). Self-reference and the encoding of personal information. Journal of Personality and Social Psychology, 35(9), 677–688.
• Kucirkova, N., Messer, D., & Sheehy, K. (2014). The effects of personalisation on young children’s spontaneous speech during shared book reading. Journal of Pragmatics, 71, 45–55.

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Lesen Sie die Primärforschung

• Infants’ recognition of their own names (Mandel et al., 1995)
• Self-reference and encoding (Rogers et al., 1977; adult experiments)
• Personalisation and spontaneous talk during shared reading (Kucirkova et al., 2014)

Diese Studien befassen sich mit bestimmten Aufgaben und Lesesituationen. Sie belegen nicht, dass KI-illustrierte Fotobücher das Lesen oder Schlafen verbessern oder Büchern, die nur den Namen enthalten, überlegen sind.

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