المعلم الذي وجد طريقة أخرى كتاب مخصص بطله طفلكم

حجز روبن الكرسي الذي بجانب طاولة الرسم. كان أفضل كرسي، قرب الأقلام الزرقاء والنافذة التي تحط عليها العصافير أحيانا. واليوم سينضم طفل جديد إلى صفهم. أراد روبن أن يساعد كثيرا حتى إن خطبة كاملة كانت تنتظر خلف أسنانه.

قدم معلمهم، الأستاذ آش، مينا. كانت تحمل دفتر رسم بلون المرجان وأحد أطرافه مثني. وشرح: «مينا تعرف لغة أخرى. وهي تبدأ تعلم لغتنا. نستطيع أن نساعدها على أن تجد طريقها، وأن نتعلم منها أيضا». نظرت مينا حول الغرفة، ثم لوحت للصف تلويحة صغيرة.

لوح روبن لها. «تعالي هنا، يمكنك أن تجلسي بجانبي، وبعدها نرسم شيئا قبل أن نرتب كل شيء لوقت الوجبة الخفيفة!». نظرت مينا إلى الكرسي، ثم إلى الأقلام، ثم إلى روبن. ولم تتحرك. فحاول روبن مرة أخرى، بصوت أعلى. وملأت الجملة الطويلة نفسها مساحة أكبر من الغرفة. فضمت مينا دفترها إليها أكثر.

سخن خدا روبن. لقد زاد ذلك الأمر سوءا. قال روبن وقد خفض صوته: «آسف». وجلس. ربما أرادت مينا أن ترسم. وربما لم ترد. كيف يسألها من دون أن يسكب نهرا آخر من الكلمات؟ وعلى سلة القصاصات كانت قطعة ورق. فالتقطها روبن.

دائرة، ومنقار مدبب، وساقان من خطين: فظهر عصفور. وضع روبن الرسم على الطاولة المنخفضة، وجثا بجانبه، ومد قلما أزرق. وقال بهدوء: «عصفور». ثم انتظر. نظرت مينا من القلم إلى الرسم. وارتفع حاجباها. وفتحت دفترها.

كان لعصفورها صدر برتقالي زاه، وجسم صغير مستدير، وخطوط دقيقة تبدو كالريش. نسي روبن أن يقلق. «أنت تعرفين الرسم!». أشارت مينا إلى العصفور وقالت كلمة من لغتها. فجربها روبن. فقالتها مينا مرة أخرى، بلطف، وأصغى روبن بانتباه أكثر. والآن صار الطفلان كلاهما يتعلمان.

وعلى مدى الأيام القليلة التالية، صنعا كتابا مصورا معا. رسمت مينا كوبا. ورسم روبن معطفا بجيوب هائلة. واختارا أشياء يحتاجان إليها حقا: الماء، والقلم، ومكانا لتعليق المعطف. وكتب الأستاذ آش كلمة واضحة بجانب كل صورة. وساعدت عائلة مينا في إضافة كلمات من لغة البيت. وصار في قاموسهما الصغير مكان للغتين كلتيهما.

كان روبن أحيانا يريد أن يقلب الصفحات كلها دفعة واحدة. لكنه بدلا من ذلك تدرب على تقديم عبارة واحدة مفيدة. «قلم أزرق، من فضلك». وكان يري القلم وهو يتكلم. وحين تشير مينا إليه، يعرف روبن أن المعنى وصل إليها. فالإيماءة وحدها لم تكن تخبره بذلك دائما. وساعدهما الأستاذ آش على ترك وقت للجواب.

وفي صباح أحد الأيام، حط عصفور برتقالي الصدر خارج النافذة. أشار روبن إليه بلطف. وأسرعت مينا بدفترها. ولبعض الوقت راقبا من دون أن يقولا شيئا. أمال العصفور رأسه. فأمال الطفلان رأسيهما. ثم بدأت مينا ترسم، ولاحظ روبن المخالب الصغيرة جدا التي كان ينساها دائما حين يرسم العصافير.

اخترعت مينا لعبتهما التالية. وضعت صورا لكوب ومعطف وعصفور. فرفرف روبن بذراعيه المثنيتين كجناحين. فنقرت مينا على بطاقة العصفور. ثم وقفت وتظاهرت بأنها تلبس معطفا. خمن روبن: «معطف!». وتبادلا الأدوار، يضيفان كلمة حين يستطيعان، ويشيران حين لا يستطيعان.

راقبهما الأستاذ آش وهما يتبادلان الأماكن. وقال لروبن: «لاحظت أن الطريقة الأولى لم تكن تساعد. والمعلمون الجيدون يجربون طرقا مختلفة ويراقبون ما يساعد». نظر روبن إلى مينا، التي كانت تتظاهر بأنها ترشف من كوب غير مرئي. وقال: «هي صنعت هذه اللعبة». فقال الأستاذ آش: «إذن فقد علمتنا شيئا مفيدا هي أيضا».

وفي حلقة الصف، صنعوا أغنية قصيرة: «عصفور في الشجرة، رفرف معي». وحافظ روبن على تصفيق لطيف. في البداية أصغت مينا. ولم يستعجلها أحد. وفي المرة التالية، شاركت في الحركة، ثم أضافت كلمة بعد ذلك. وسرعان ما اقترحت تصفيقا أبطأ، فتبع روبن إيقاعها. كانت هناك طرق كثيرة للانتماء إلى الأغنية.

وفي ساحة المدرسة، صنعت مينا دربا من الصور يقود إلى إبريق سقي. فتبع روبن الرسوم، ثم صنع دربا عائدا إلى أصيص زهور. وحين حيرت مينا صورة ما، أشارت إليها فغيرها روبن. كانت اللعبة تنجح أكثر حين يستطيع الطفلان كلاهما تغيير الأدلة. وكبر قاموسهما، وكبرت معه مجموعتهما من أوقات العصر العادية السعيدة.

وبعد عدة أسابيع، استعد الصف لعرض الأشياء التي صنعوها. اختارت مينا رسم عصفورها. وأرادت أيضا أن تجرب قراءة جملة قصيرة واحدة. فكتبها الأستاذ آش على بطاقة: «هذا عصفوري». وطابقا معا الكلمات المنطوقة بالمكتوبة. وجلس روبن قريبا، مستعدا للإصغاء.

وفي التمرين، توقفت مينا بعد الكلمة الأولى. كاد روبن يقول الباقي. انفتح فمه، ثم انغلق. كانت مينا ما زالت تنظر إلى البطاقة. كانت تحتاج إلى لحظة، لا إلى نهاية من شخص آخر. فبقي روبن ساكنا. وتتبعت مينا الكلمة التالية بإصبعها وأكملت. وقررت أن تحتفظ بالبطاقة للعرض.

ويوم العرض، جلس روبن في الصف الأول، ويداه حول إحدى ركبتيه. ووقفت مينا بجانب عصفورها. وانتظر الأستاذ آش قريبا. بدأت مينا: «هذا...». ثم توقفت. وشعر روبن بالجواب يدفع أسنانه من جديد، فتركه حيث هو. ونظرت مينا إلى الأسفل، وتنفست، وقرأت: «عصفوري». ثم ابتسمت.

صفق الصف. وأثنى الأستاذ آش على رسم مينا المتقن وعلى الجملة التي اختارت أن تشاركها. ثم شكر روبن. «لقد أصغيت، وغيرت طريقتك، وأعطيت صديقتك وقتا». شعر روبن بالدفء حتى أصابع قدميه. ورفعت مينا دفترها. وسألت: «نرسم؟». فأومأ روبن. صديقان، وقلمان، وأشياء كثيرة باقية للتعلم.