Zwei Sprachen und eine Freundschaft ein personalisiertes Kinderbuch mit deinem Kind als Held

Robin hatte den Stuhl neben dem Maltisch freigehalten. Es war der beste Stuhl, nah bei den blauen Stiften und am Fenster, wo manchmal Vögel landeten. Heute kam ein neues Kind in die Klasse. Robin wollte so gern helfen, dass hinter Robins Zähnen schon eine ganze Rede wartete.

Der Lehrer der Klasse, Herr Ash, stellte Mina vor. Mina trug ein korallenrotes Skizzenbuch mit einer umgeknickten Ecke. „Mina kennt eine andere Sprache“, erklärte er. „Sie fängt gerade an, unsere zu lernen. Wir können ihr helfen, sich zurechtzufinden – und auch von ihr lernen.“ Mina sah sich im Raum um und winkte der Klasse dann kurz zu.

Robin winkte zurück. „Komm her, du kannst dich neben mich setzen, und dann können wir noch etwas malen, bevor wir alles für die Frühstückspause wegräumen!“ Mina sah den Stuhl an, die Stifte und Robin. Sie rührte sich nicht. Robin versuchte es noch einmal, lauter. Derselbe lange Satz füllte jetzt noch mehr vom Raum. Mina zog ihr Skizzenbuch näher an sich.

Robins Wangen wurden heiß. Das hatte alles nur schlimmer gemacht. „Entschuldigung“, sagte Robin, jetzt viel leiser, und setzte sich hin. Vielleicht wollte Mina malen. Vielleicht auch nicht. Wie konnte Robin fragen, ohne wieder einen ganzen Fluss aus Wörtern auszuschütten? Im Korb mit dem Schmierpapier lag ein Blatt. Robin nahm es heraus.

Ein Kreis, ein spitzer Schnabel, zwei Strichbeine: Ein Vogel erschien. Robin legte das Bild auf den niedrigen Tisch, kniete sich daneben und hielt einen blauen Stift hin. „Vogel“, sagte Robin leise. Dann wartete Robin. Mina sah vom Stift zum Bild. Ihre Augenbrauen hoben sich. Sie schlug ihr Skizzenbuch auf.

Minas Vogel hatte eine leuchtend orange Brust, einen kleinen runden Körper und feine Striche, die wie Federn aussahen. Robin vergaß ganz, sich Sorgen zu machen. „Du kannst ja malen!“ Mina zeigte auf den Vogel und sagte ein Wort aus ihrer eigenen Sprache. Robin versuchte, es nachzusprechen. Mina sagte es noch einmal, ganz sanft, und Robin hörte genauer hin. Jetzt lernten beide Kinder.

In den nächsten Tagen machten die beiden zusammen ein Bilderbuch. Mina malte eine Tasse. Robin malte eine Jacke mit riesigen Taschen. Sie wählten Dinge aus, die sie wirklich brauchten: Wasser, einen Stift, einen Platz, um die Jacke aufzuhängen. Herr Ash schrieb neben jedes Bild ein deutliches Wort. Minas Familie half, Wörter aus der Sprache von zu Hause hinzuzufügen. Das kleine Wörterbuch der beiden hatte Platz für beide Sprachen.

Manchmal wollte Robin am liebsten alle Seiten auf einmal umblättern. Stattdessen übte Robin, jeweils nur einen nützlichen Satz anzubieten. „Blauer Stift, bitte.“ Beim Sprechen zeigte Robin den Stift. Wenn Mina darauf zeigte, wusste Robin, dass die Bedeutung angekommen war. Ein Nicken allein hatte das nicht immer verraten. Herr Ash half den beiden, Zeit für eine Antwort zu lassen.

Eines Morgens landete draußen vor dem Fenster ein Vogel mit orangefarbener Brust. Robin zeigte vorsichtig hin. Mina eilte mit ihrem Skizzenbuch herbei. Eine Weile schauten die beiden nur zu, ohne etwas zu sagen. Der Vogel legte den Kopf schief. Beide Kinder legten den Kopf auch schief. Dann begann Mina zu zeichnen, und Robin entdeckte die winzigen Krallen, die bei Robins Vögeln immer gefehlt hatten.

Mina erfand das nächste Spiel. Sie legte Bilder von einer Tasse, einer Jacke und einem Vogel aus. Robin schlug mit angewinkelten Armen wie mit Flügeln. Mina tippte auf die Vogelkarte. Dann stand sie auf und tat so, als zöge sie eine Jacke an. „Jacke!“, riet Robin. Die beiden wechselten sich ab, sagten ein Wort, wenn sie eins wussten, und zeigten, wenn nicht.

Herr Ash sah zu, wie die beiden die Plätze tauschten. „Du hast gemerkt, dass der erste Weg nicht geholfen hat“, sagte er zu Robin. „Wer gut unterrichtet, probiert verschiedene Wege aus und schaut, was hilft.“ Robin sah zu Mina hinüber, die so tat, als tränke sie aus einer unsichtbaren Tasse. „Das Spiel hat sie erfunden“, sagte Robin. „Dann hat sie uns allen auch etwas Nützliches beigebracht“, sagte Herr Ash.

Im Morgenkreis dachten sie sich ein kurzes Lied aus: „Vogel, Vogel auf dem Baum, flattre mit mir wie im Traum.“ Robin klatschte sanft dazu. Mina hörte zuerst nur zu. Niemand drängte sie. Beim nächsten Mal machte sie die Bewegung mit; später sang sie ein Wort mit. Bald schlug sie ein langsameres Klatschen vor, und Robin folgte ihrem Rhythmus. Es gab viele Arten, in dem Lied dazuzugehören.

Auf dem Schulhof legte Mina eine Bilderspur zu einer Gießkanne. Robin folgte den Zeichnungen und legte dann eine Spur zurück zu einem Blumentopf. Wenn Mina ein Bild nicht verstand, zeigte sie darauf, und Robin änderte es. Das Spiel klappte besser, wenn beide Kinder die Hinweise ändern konnten. Das Wörterbuch der beiden wuchs – und mit ihm die Sammlung an ganz gewöhnlichen, fröhlichen Nachmittagen.

Ein paar Wochen später bereitete die Klasse eine Vorführung mit selbst gemachten Sachen vor. Mina wählte ihre Rotkehlchen-Zeichnung. Außerdem wollte sie versuchen, einen kurzen Satz vorzulesen. Herr Ash schrieb ihn auf eine Karte: „Das ist mein Vogel.“ Gemeinsam ordneten sie die gesprochenen Wörter der Schrift zu. Robin saß in der Nähe, bereit zuzuhören.

Bei der Probe machte Mina nach den ersten Wörtern eine Pause. Fast hätte Robin den Rest gesagt. Robins Mund ging auf und wieder zu. Mina schaute noch auf die Karte. Mina brauchte einen Moment, kein fremdes Satzende. Robin hielt ganz still. Mina fuhr mit dem Finger zum nächsten Wort und las zu Ende. Sie beschloss, die Karte für die Vorführung zu behalten.

Am Tag der Vorführung saß Robin in der ersten Reihe, die Hände um ein Knie geschlungen. Mina stand neben ihrem Rotkehlchen. Herr Ash wartete in der Nähe. „Das ist …“, begann Mina. Eine Pause. Robin spürte, wie die Antwort wieder gegen die Zähne drückte – und behielt sie für sich. Mina sah nach unten, atmete und las: „… mein Vogel.“ Dann lächelte sie.

Die Klasse klatschte. Herr Ash lobte Minas sorgfältige Zeichnung und den Satz, den sie sich ausgesucht hatte. Dann bedankte er sich bei Robin. „Du hast zugehört, es auf einem anderen Weg versucht und deiner Freundin Zeit gegeben.“ Robin wurde es warm bis in die Zehenspitzen. Mina hielt ihr Skizzenbuch hoch. „Malen?“, fragte sie. Robin nickte. Zwei Kinder, die befreundet waren, zwei Stifte und noch jede Menge zu lernen.